ЗДОРОВ’Я. БЕЗПЕКА. ДОБРОБУТ

 С.Артеменко, О.Горгота, Л.Гридковець, М.Єршова, Б.Кушнір, Оскар Пена

 Шлях до зрілості людини

Підручник для учнів 5 класу ЗЗСО

Підручник “Шлях до зрілості людини” для здобувачів освіти 5 класу закладів загальної середньої освіти за навчальною програмою курсу за вибором “Шлях до зрілості людини” 5-9 класи для закладів загальної середньої освіти (автори: О.Горгота, Л.Гридковець, М.Єршова, Г.Самолюк; надано гриф “Схвалено для використання в освітньому процесі” рішенням експертної комісії з психології та педагогіки ІМЗО від 20.03.2024 року протокол №1, зареєстрований у Каталозі надання грифів навчальній літературі та навчальним програмам за №7.0003-2024).

АВТОРИ ПІДРУЧНИКА.

Артеменко Світлана Станіславівна – магістр філології, за спеціальністю “Українська мова та література”, етнограф.

Горгота Олеся Богданівна – кандидат філософських наук, правознавець, управлінець навчальними закладами.

Гридковець Людмила Михайлівна – кандидат психологічних наук, доцент кафедри психології Київського інституту бізнесу та технологій, доцент Інституту екології, економіки і права, викладач Київської трьохсвятительської семінарії УГКЦ, Голова Української Асоціації Християнської Психології, Голова Наукової Ради ГО “За життя та гідність людини”, член Національної Асоціації Сексології та Сексуальної Медицини, Член Асоціації психологічного консультування та травматерапії, член ГО “Асоціація ЕМДР в Україні – фахове об’єднання зі спеціальної травматерапії”, травмотерапевт, казкотерапевт. Автор понад 130 наукових праць, 15 посібників.

Єршова Марія Олексіївна – педагог, практичний психолог, тренер зі статевого виховання, сексолог, член Української Асоціації Християнської Психології.

Кушнір Богдан Станіславович – магістр релігійних наук, спеціалізація: катехитика та душпастирство молоді, вчитель християнської етики. Катехитично-Педагогічний Інститут УКУ.

Пена Оскар Альберто Рамон (Аргентина) – ліценціат Богословських наук (Римський Університет “Анджелікум”), практичний психолог (Прикарпатський Університет ім. Стефаника), психолог ГО “Культурно-просвітницький центр Владика Софрон Дмитерко”.

Підручник “Шлях до зрілості людини” (далі – Підручник) базується на здобутках філософії, педагогічної, психологічної, культурологічної наук, утверджує повагу до людської гідності від зачаття до природної смерті, до протилежної статі, до прав і свобод людини, виховує статеву зрілість, почуття взаємоповаги й взаємодопомоги, здатність до конструктивної взаємодії учнів між собою та з дорослими; формує в учнів активну громадянську позицію, патріотизм, повагу до культурних цінностей українського народу, його історико-культурного надбання і традицій з урахуванням вікових особливостей п’ятикласників.

Протягом багатьох років загальна система виховання, школа зокрема, орієнтувалися на абстрактну дитину без урахування її статевих, психологічних особливостей. Ігнорування цього скерувало виховний процес на розвиток “усередненої істоти”. Мало уваги приділялося підготовці дітей до виконання тих специфічних обов’язків, які постануть перед ними у дорослому житті. Для багатьох з них сімейні обов’язки виявилися важким тягарем, що призвело до збільшення конфліктних сімей, розлучень. Сьогодні роль закладів освіти щодо статевого виховання молоді якісно змінюється. Програма статевого виховання спрямована на формування у молоді:

• усвідомлення себе представником своєї статі, що підтримує самооцінку й почуття самоповаги, впевненість і потенціал самореалізації;
• необхідних навичок спілкування й взаєморозуміння, а також здатності приймати усвідомлені рішення щодо міжстатевих відносин;
• здатності й прагнення оцінювати свої вчинки стосовно інших людей з урахуванням статевої належності;
• “соціальної” відповідальності у взаєминах між статями, переконання, що й в інтимних стосунках людина не є незалежною від суспільства;
• прагнення мати міцну, дружну сім’ю, що відповідає сучасним вимогам суспільства: народження дітей, рівноправність батька й матері в сім’ї; свідоме й відповідальне ставлення до виховання дітей.

[Лещук Н.О. Статеве виховання і репродуктивне здоров’я підлітків та молоді: навч. посіб. / Н. О. Лещук, Ж. В. Савич, О. А. Голоцван, Я. М. Сивохоп. — К., 2014. — 136 с.]

“Виховний ідеал – це є образ ідеальної людини, на який має орієнтуватися педагог, виховуючи молоде покоління… Загально-европейський виховний ідеал, як і вся європейська культура має два джерела: класичну греко-римську культуру і християнство” [с. 41]. “Євангельський ідеал людини має на собі печать вічности. Він не залежить від умов часу, не міняється в зв’язку зі змінами в політичному й соціальному житті народів. Він має вселюдський характер, не є витвір якоїсь нації, а є керівництво в житті й поведінці всіх людей, незалежно від того, в якій країні вони живуть, до якої нації належать” [с. 88]. “Національний ідеал людини всякого народу має свою історію… Людина, як моральна і суспільна істота, не могла жити без певного уявлення про те, якою вона мусить бути ” [с. 112]. [Ващенко Григорій. Виховний ідеал. Підручник для Виховників, Учителів і українських Родин. Друге видання. В-во Центральної Управи Спілки Української Молоді. Брюссель – Торонто – Нью-Йорк – Лондон – Мюнхен. – Записки виховника. Ч.2-3-4. Січень–вересень 1976р.]

Актуальність. Феномен акселерації, тобто швидкого дозрівання молодого покоління, вимагає адаптації навчальних предметів загальної середньої освіти до реальних потреб та очікувань підлітків. Статеве дозрівання – це процес, під час якого виникає підвищена тривога щодо фізичних змін, а також щодо змін, які пов’язані з емоціями, почуттями та бажаннями. Тому, щоб ефективно та своєчасно допомогти підліткам зрозуміти зміни, що відбуваються між дитинством та дорослим життям, необхідно їх супроводжувати на шляху до зрілості.

Поширення самотності серед дітей підліткового віку, труднощі створення сім’ї, подолання проблеми посттравматичного синдрому вимагає спрямування змісту освіти на допомогу в розбудові свідомих та відповідальних стосунків із людьми різних статей. Зниження ролі сім’ї у суспільстві, демографічна криза, падіння батьківського авторитету ставлять перед суспільством нові виклики, а відтак, завданням сучасної освіти має стати виховання в учнів сімейних цінностей; формування відповідального батьківства/материнства; допомога підліткам гармонійно розвиватися в теперішній сім’ї та в тій, яку вони створять у майбутньому.

Загрози, які постають перед підлітками сьогодні – кібербулінг, секстинг, дитяче насилля – вимагає від педагогів надання механізмів захисту, виховання в учнів вміння сказати “ні”, формування в учня/учениці стійких переконань щодо цінності життя, здоров’я, безпеки для себе і тих, хто його/її оточує, формування необхідних життєвих навичок, що дасть дітям безпеку та психоемоційний добробут у дорослому житті.

Підручник має стати основою для соціально-психологічних знань, розвитку учнівських умінь і навичок, а також передбачає формування світогляду і готовності застосовувати відповідний комплекс знань і методів для пояснення світу людини, природи і суспільства; розуміння фізіологічних та психологічних змін; відповідальність за поведінку в міжособистісних стосунках; розвиток здатності визначати й оцінювати власні потреби та ресурси для розвитку компетентностей, застосовувати різні способи їх розвитку, знаходити можливості для навчання і саморозвитку, спроможність навчатися і працювати самостійно та в колективі, організовувати своє навчання, оцінювати його, ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки у разі її потреби.

Підручник ґрунтується на християнських ціннісних орієнтирах, прописаних у Державному стандарті базової середньої освіти: повага до особистості учня та визнання пріоритету його інтересів, досвіду, власного вибору, прагнень, ставлення у визначенні мети та організації освітнього процесу, підтримка пізнавального інтересу та наполегливості; забезпечення рівного доступу учня/учениці до освіти без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу; дотримання принципів академічної доброчесності у взаємодії учасників освітнього процесу та організації всіх видів освітньої діяльності; становлення вільної особистості учня/учениці, підтримка його/її самостійності, підприємливості та ініціативності, розвиток критичного мислення та впевненості в собі; формування культури здорового способу життя дітей підліткового віку, створення умов для забезпечення їхнього гармонійного фізичного та психічного розвитку, добробуту; створення освітнього середовища, в якому забезпечено атмосферу довіри між учасниками освітнього процесу; утвердження людської гідності, чесності, милосердя, доброти, справедливості, співпереживання, взаємоповаги і взаємодопомоги, поваги до прав і свобод людини, здатності до конструктивної взаємодії учнів/учениць між собою та з дорослими; формування в учнів/учениць активної громадянської позиції, патріотизму, поваги до культурних цінностей українського народу, його історико-культурного надбання і традицій, державної мови; плекання в дітях підліткового віку любові до рідного краю, відповідального ставлення до довкілля.

Підручник спрямований на розвиток особистості учня, який здатний до самоусвідомлення, гармонійної соціальної і міжособистісної взаємодії, спрямованої на збереження власного здоров’я та здоров’я інших осіб, дбає про безпеку, виявляє підприємливість та професійну зорієнтованість для забезпечення власного і суспільного добробуту.

Мета і завдання Підручника.

Метою Підручника є гармонійний психоемоційний та духовний розвиток особистості підлітка, який здатний до асертивної поведінки та розбудови відповідальних взаємин у соціумі; виховання в учнів/учениць відповідального ставлення до життя кожної людини, до фізичного (зокрема і сексуального), психічного, соціального та духовного здоров’я; оволодіння основами здорового способу життя, навичками безпечної для життя і здоров’я статевої поведінки; формування основ для майбутнього подружнього життя; плекання сімейних цінностей; формування відповідального ставлення до батьківства/материнства.

Для досягнення окресленої мети визначені завдання Підручника:

• формування в учня/учениці підвалин для самоідентифікації;
• виховання свідомої та активної громадянської позиції;
• плекання відповідальності за навколишнє середовище, добробут та стабільність у майбутньому;
• навчання критеріїв життя крізь призму фізичного, психічного, духовного та соціального розвитку;
• формування в учня/учениці усвідомлення цінності життя і здоров’я кожної людини, відповідальності за власне існування;
• формування у здобувачів освіти конгруентного сприйняття психофізіологічних змін, позитивної самооцінки на основі знань про особливості психофізіологічного розвитку;
• виховання у підлітків усвідомлення унікальності природи емоцій і почуттів, їхньої важливості у психофізичному розвитку;
• виховання в учня/учениці відповідального ставлення до міжособистісних стосунків;
• формування у дітей підліткового віку сталої мотиваційної установки на здоровий спосіб життя як провідної умови збереження і зміцнення здоров’я;
• ознайомлення учня/учениці з репродуктивною складовою здоров’я та факторами, які на неї впливають;
• формування в учня/учениці відповідального ставлення до майбутнього батьківства/материнства та важливості сімейних цінностей;
• навчання дітей підліткового віку методам самооцінки і контролю стану і рівня здоров’я протягом усіх років навчання;
• формування у здобувачів освіти відповідальності за своє майбутнє, здатності встановлювати власні цілі, навички прогнозування та планування майбутнього;
• розуміння дітьми процесів, які відбуваються під час їхнього дорослішання (фізіологічні зміни, природа емоцій тощо), що сприятиме зниженню тривоги та хвилювань в контексті «Я не така»/ «Я не такий».

Підручник ґрунтується на наукових засадах та духовно-моральних ціннісних орієнтирах, що передбачають створення безпечного освітнього середовища, з атмосферою довіри, без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу; створено умови для співпраці, творчості та дотримання принципів академічної доброчесності у взаємодії учасників освітнього процесу та організації всіх видів навчальної діяльності. У результаті – становлення зрілої особистості учня/учениці, вільного/вільної у прийнятті рішень, самостійного/самостійної, ініціативного/ініціативної, критично мислячого/мислячої та впевненого/впевненої у собі.

 Підручник передбачає:

• розвиток природних здібностей, інтересів та обдарувань учнів/учениць;
• формування компетентностей, необхідних для соціалізації та громадянської активності, свідомого вибору подальшого життєвого шляху та самореалізації;
• продовження навчання на рівні профільної освіти або здобуття професії;
• виховання відповідального, шанобливого ставлення до родини, суспільства, навколишнього природного середовища, національних та культурних цінностей українського народу;
• прийняття різних наукових, філософських, релігійних поглядів учнів;
• виховання поваги до батьків та середовища, в якому виховуються здобувачі освіти;
• підтримку фізіологічного та соціально-психологічного розвитку школярів;
• формування сімейних цінностей;
• усвідомлення асертивної (зрілої, відповідальної) поведінки;
• набуття позитивного досвіду розвитку особистості у власному становленні.

Підручник ґрунтується на підходах, принципах, цілях, змісті, формах, методах і засобах, адекватних вимогам часу і завданням формування здорової, зрілої, високоморальної особистості. Враховується володіння і використання учнями/ученицями інформаційних технологій, вікових та індивідуально-психологічних особливостей, їх досвіду моральної поведінки.

Підручник висуває особливі вимоги до вчителя, який має усвідомлювати важливість своєї особистої та соціально-психологічної місії, володіти необхідними компетенціями. Переосмислюються взаємини вчителя й учня під час освітнього процесу: з трансляції готових науково-психологічних та соціальних знань у свідомість учнівства на партнерську взаємодію, суб’єкт-суб’єктні взаємини, діалогічність, розвиток критичного мислення учнів, спільний пошук відповідей на соціально-психологічні проблеми.

Підручник спрямований на подолання елементів формальності освітнього процесу, надмірної його вербалізації, на сприяння синергії й активізації психологічних і фізичних сил учителя, учнів, батьківської спільноти, громади.

Серед форм і методів освітньої діяльності основний акцент робиться на інноваційних, інтерактивних та інформаційно-комунікаційних освітніх технологіях. Поряд з вербальними методами і формами роботи застосовуються практично-діяльнісні форми і методи, які допомагають реалізувати активність учнів: ситуативні кейси, рольові ігри, драматизація, проєктна діяльність, доручення, презентація, портфоліо, реальні і уявні подорожі, реальні і уявні екскурсії, зустрічі.

Підручник подає діяльнісно-компетентнісну модель навчання: він не лише подає інформацію, але є провідником дії; подає матеріал через проблемні запитання, дослідницькі завдання, кейси, ситуації вибору; пропонує різні способи формування компетентностей – від опрацювання інформації до узагальнення і застосування на практиці отриманих знань, через практичне дослідження до пояснення засвоєного матеріалу.

На перетині теорії і практики курсу Підручник формує в учня: знання, що набувають сенсу у життєвому досвіді; уміння, навички, способи мислення, які допомагають в особистісному розвитку; погляди, цінності, інші особистісні якості, що віднаходять своє місце в соціумі. Баланс знань, умінь і цінностей стає узгодженою взаємодією тих важливих складників сучасної освіти, яка забезпечує цілісне формування компетентностей.

Підручник підтримує динамічний баланс: знання як когнітивної основи, уміння як здатності діяти, цінностей, які формують світогляд особистості та її ставлення до себе, до світу, до інших. “Баланс досягається у тому, що знання переходять у вміння, а вміння підкріплюються ціннісним змістом” (Т. Засєкіна).

Зміст навчального матеріалу у Підручнику складається з двох частин: понятійного й діяльнісного, який складається з вправ для відпрацювання ключових умінь і навичок щодо збереження життя і зміцнення здоров’я. Виконання зазначених вправ є обов’язковим елементом навчальних занять відповідної тематики.

Зміст Підручника розкривається через такі компоненти: текстовий, що включає основний і додатковий текст, поняття та їхні визначення; візуальний (ілюстрації, фото, презентації, колаж); діяльнісний (ситуаційні завдання, ігри, вправи, експерименти, творчі проєкти); ціннісно-контекстний (приклади з життя, історії, етичні ситуації); цифровий/мультимедійний (відео, інтерактиви, QR-коди).

Підручник подає два основні підходи до навчання: 1) пояснювально-проблемний (текст уроку містить проблемні питання, спонукає до пошуку відповіді й дає готові відповіді; наприкінці уроку відбувається обговорення питань з вивченого); 2) діяльнісний (урок містить завдання, які спонукають до самостійного пошуку відповіді на проблемне питання, на дослідження).

Підручник розкриває компетентнісно-діяльнісну парадигму навчання – розвиток особистості учня через: діяльність, активне дослідження, конструкцію знань, модерування процесу, аналізу, порівняння, рефлексію, створення нового, висловлювання суджень, прийняття рішень, формулювання ідей.

Підручник складається з 4 розділів: “Життя людини як безцінний дар та фундаментальна цінність”, “Самоідентифікація особистості та її установки”, “Сім’я та сімейні цінності”, “Взаємна повага. Психологія міжособистісних відносин”.

Має таке змістовне наповнення: прийняття учнем краси власної та протилежної статі; розкриття цінності людського життя; формування в учня позитивного й відповідального ставлення до сім’ї, сімейних цінностей; усвідомлення учнем важливості суб’єкт-суб’єктної взаємодії взагалі, та статево-орієнтованої, зокрема,  на засадах спільного суб’єкт-суб’єктного взаємного дарування.

При застосуванні спірально-лінійної схеми забезпечуються наступні умови формуючого процесу: інформативна дозованість; активізація уваги і зацікавленості дитини за рахунок набутих попередньо знань; поглиблення вивчення теми з урахуванням природного вікового розвитку учня.

Розділ 1. “Життя людини як безцінний дар та фундаментальна цінність” передбачає формування цілісного уявлення учнів про феномен життя, про себе, своє тіло, розуміння свого фізичного, психічного та духовного здоров’я, безпеку та розвиток людини, їх взаємозв’язок зі способом життя і навколишнім середовищем, розуміння життя як фундаментальної людської цінності.

Розділ 2. “Самоідентифікація особистості та її установки” присвячений вивченню власної ідентичності, статевої самоідентифікації, чинників, що впливають на формування сексуальної  ідентичності в сучасному суспільстві. Розглядаються правила безпечної поведінки у навколишньому середовищі, безпечної статево-рольової поведінки. Відбувається формування в учнів навичок протидії негативним соціальним впливам та деструктивній поведінці.

Розділ 3. “Сім’я та сімейні цінності” спрямований на вивчення сімейних чинників, що впливають на психічне та репродуктивне здоров’я, проводяться паралелі між станом загального здоров’я та майбутнім дітонародженням. Профілактика шкідливих звичок розглядається в контексті розвитку позитивної самооцінки, навичок критичного мислення й уміння приймати виважені рішення.

Розділ 4. “Взаємна повага. Психологія міжособистісних взаємин” містить інформацію щодо чинників, які впливають на емоційний, інтелектуальний та духовний розвиток учня; сприяє формуванню ефективної міжстатевої комунікації.

Орієнтовно потрібно 250 000 грн:

25 000 грн на макетування

25 000 грн на перевірку комісії МОН

200 000 грн на друк

Будемо вдячні за підтримку. Ваш внесок — це внесок у майбутнє ваших дітей.

Банківські реквізити ГО “Варта життя”:

ЄДРПОУ 43012234

IBAN:

UA933052990000026007025008384

5169 3305 2390 0915

Обов’язково вказуйте призначення платежу: “Добровільні пожертви на статутну діяльність”.

Пропозиції щодо співпраці можна надсилати на електронну адресу:

yershovamariia19@gmail.com